每个学期开始之前，全体中心老师将进行为期2~3天的教学研讨会。

教学安排

　　主要工作包括：

　　1、分析每个学生的学习风格（优劣势、潜能），明确学生现在及未来所优先考虑的事项。

　　2、讨论幼儿园组课程的主题、教学内容——以《幼儿园综合教育课程》（江苏凤凰教育出版社）和《幼儿园渗透式领域课程》（南京师范大学出版社）为教材；

　　3、根据PEP-3、《感觉统合评量表》以及其它评估工具的评估结果，确定一个学期可以掌握的教学目标；同时参考配套教材的教学方案。

　　4、制订并编写一个月的月计划和周计划（格式见《附件一：月计划表》和《附件二：周计划表》），设计每位孩子的教学方案和活动。

附件一

这是一份双重领域的计划表，即包括普幼的课程领域，也包括所谓“特教”的课程领域。（本中心尝试做一个融合）

附件二

　　周计划表，又分为“集体课周计划表”和“一对一周计划表”。

　　任课老师的文字（做计划）工作量非常之巨大。

教学效果评价

本表主要记录孩子的学习品质方面的变化情况。学业（技能）学习成果以小结形式完成。

　　在给孩子适当学业的同时，更优先培养孩子生活自理的能力。

　　全国学生一套教材。

　　本校的各年级组老师对于制订教案和教学组织已经相当熟练。

　　本校根据武进区教育局的统一安排开展教学。

　　如果孩子具备完全在班级学习，即使需要一定的支持和帮助，比如调控情绪和管理行为，那么他们可以上述系列课本为教材。

　　当然上课之时，尤其在课后会给予相应的额外辅导。

　　当然，根据每个孩子的具体学习能力，在课业进度，作业量、作业难度等方面将进行相应的调整。

　　生活系列

　　北京市朝阳区安华学校培智教材

　　电子工业出版社

　　没有一套教材，适合所有的学生

　　对于一个特定的孩子，他需要一套适合自己的学习材料（包括纸质的教材，以及相应的配套教具、学具）。

　　所以，在参考现有教材的基础上，本中心根据每个学生的具体情况，重新编制相应的教材，制作相应的教学具。

　　基本教学形式

　　1、全时在班，老师给予课后支持。

　　2、全时在班，老师给予课上和课后支持。

　　3、单独成班，使用自编教材，设定符合学生水平的课程，开展小组教学。

　　4、参与副课课堂，比如音乐、美术、体育等课程。

　　走班制

　　无论是幼儿园，还是小学，每位学生属于某一个班级，但在某些课程方面，会有计划地参加其他同学的课程。

　　教学小结

　　分析并总结每位学生的学习情况（学习内容，学习难度，掌握情况，以及需要调整和改进的方面。）

　　一个月召开一次，和家长进行充分的沟通，汇报每位学生一个月的学习、生活情况；积极听取各位家长的心声和要求；协商确定每位学生下一个月的教学目标。