大娃上学那点事儿

发布：2021-04-17 \ 浏览：6700

大娃上学二三事儿

一、大娃的基本情况

他皮肤白白，眼睛大大，笑起来还有两个小酒窝，走起路来蹦蹦跳跳，这就是我们可爱的大娃。

为何是大娃？！

想当年，在幼儿园大班时，一共一位学生，他年纪最大，故常常被昵称为“大娃”，久而久之，老师们习惯了叫他“大娃”，他自己也习惯了被叫做“大娃”。

大娃的记忆力很好，认识很多汉字，喜欢听大家晨读，喜欢上语文课，喜欢电子课件，还喜欢研究各种新事物，动手能力也很强。不过呢，我们大娃的那个“牛脾气”也不是一般的“牛”呢，今天就和大家聊聊大娃的情绪管理吧。首先和大家聊一个案例。

二、有趣的事儿

一天中午，大娃慢悠悠的吃着他的辣椒拌饭，一会儿坐着吃，一会儿蹲着吃，一会儿半坐着吃。突然，桌子一晃，大娃的碗没有端稳，饭洒地上一半。老师及时清扫地上的饭，大娃不允许，他要把地上的饭捡起来继续吃。闻老师没有允许他的这个行为。大娃开始哭闹，越哭越凶，最后大娃准备搬起凳子“动武”，当然，闻老师制止了他的行为并安抚他，告诉他这个行为是不对的。可是大娃还是越哭越厉害。我在大教室也听到了他那响亮的声音，赶了过来，看他眼睛都哭红了，闻老师也一直在安抚他。

我和大娃的相识已有五年，做他的影子老师也有三年，是看着他长大，也满满的爱在了心里，当然对他的情绪处理也总结了一些经验。

我走过去看他在脱鞋子，老师按住他不让他脱，他非要脱。我过去把他的鞋子脱了，扔到了远处，脱完鞋子他说要脱袜子，我也帮他脱，扔到了远处。大娃哭声中明显有在观察，我不知道“矫枉过正”对他有没有效，但是总要试试。观察了几秒钟之后，他的声音变小，我说“起来回教室吧”，他开始慢吞吞的往前挪，我在等他反应，过了十几秒之后，他说：“穿鞋子”，我说：“好的，你和老师一起去捡”，然后他踮着脚和我一起拿鞋子并穿上。不过这个时候他明显还是有抽泣声，偶尔还会大声一下。我继续等待，等待他平复，大概过了十几秒，情绪有所好转。

大娃每天吃完午饭都会自己洗完碗回大教室。我蹲下来对他说：“宝贝，我们去洗碗吧”，他一听，哭声又大了，并跑回了原来饭掉地上的教室，这个时候我在想，可能要退一步。我看到了桌上有闻老师的手机，我继续等待他哭了十几秒，然后对他说：“我们把手机送给闻老师吧”，等待他的反应，这个时候他哭声变小了，眼睛也有在看桌上的手机。但是他没有动作表现，我再发出一次指令：“我们把手机送给闻老师吧”，这个时候他开始从地上起来了，但是动作比较慢，还是有点抽泣。我等了大概五秒钟，我说：“我们宝贝很棒哦，把手机拿给闻老师吧”。这个时候他拿起了手机，抽泣着回到了大教室。虽然偶尔还会有抽泣声，但是我知道他的情绪因为一个不兼容行为，慢慢平复了。

三、策略小结

通过大娃的情绪处理，我觉得以下几点对大娃有所帮助：

1、回合中的等待很重要，等待他平复情绪，等待他忘记之前的哭泣原因。相反，重复指令，会增加孩子的压力，有些孩子反射弧会比较长，有些孩子听觉灵敏等等，对于大娃来说最直接的反应就是听觉压力大，会引起第二次情绪爆发。

2、矫枉过正的正确使用，我们经常会见到一些孩子在课堂上奔跑，老师通过别的方式处理往往会引起孩子的行为问题，这个时候影子老师可能会拉着他一直跑，一直跑到他消耗了所有的精力，这样他也会因为体力原因而回来安静的上课。

3、目标的灵活变动，这个在我们教学过程中经常遇到，有时候我们的目标是让孩子命名一个东西，可是我们发现孩子都不愿意坐下来，所以这个时候安坐可能就会变成第一个目标行为了，只有灵活的设计目标，才能在融合中做到游刃有余。

4、不兼容行为，让孩子拥有成就感，获得价值。语言辅助，语言的语气也很重要。对

5、于大娃，在情绪处理上力气小的老师最好不要肢体接触，他会顺势倒下来，除非你能抱住他。

当然还有很多细小的技巧方法，这些只有在融合中慢慢体会。在所有老师的关爱下，期待我们大娃越来越好。

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